Ramas verdes en tierra roja

Por Rubicel González
rubicel@ahora.cu
Moa parece salido de una película. Algunos paisajes semejan escenas futuristas de la colonización de Marte por el hombre. A lo lejos entre montañas, asombra el contraste de la selva cubana con el rojizo desnudo y árido dejado por la minería. Para quien no vive allí, el panorama conmueve, inspira, levanta curiosidad cada imagen del quehacer diario lleno de rugidos mecánicos junto al ir y venir, como hormigas, de enormes camiones.
Al comparar el antes y después de explotado el yacimiento mineral, uno no deja de preguntarse cómo lo hacen, lo difícil del trabajo. Hay que remover la tierra con bulldocer, crear superficies planas, construir terrazas y caminos; así como confeccionar obras protectoras del suelo.
En la zona de Moa Occidental, casi todo esto llena el horizonte visual. Se observan la jamaiquina y vetiver, dos hierbas naturales que funcionan como controladoras y evitan se corran sedimentos producto a la erosión. Es una alfombra esmeralda, cuyos primeros hilos se trajeron de Sagua y Frank País y que a distancia, se confunde con caña o lechuga.
Muy cerca, también se levanta un bosquecito de majagua y ocuje, prueba palpable de los tres años de existencia de la Empresa de Rehabilitación Minera, única de su tipo en el país. Ramón Matías Bornot Rodríguez, su director general, recuerda cómo picos, palas y alguna técnica utilizada en la antigua empresa Cromo Moa, fueron las primeras herramientas que contaron.
Hoy, gracias a los 16 equipos especializados, el estado de la técnica para rehabilitar es bien diferente y los resultados, multiplicados. “Hemos rehabilitado en Moa y Pinares, alrededor de 756 hectáreas con un nivel de supervivencia superior al 95 por ciento. Antes de existir nosotros, 20 años atrás, se plantaba, pero no con el debido seguimiento”, explica Bornot.
Mantener elevada la supervivencia, necesita que en los tres primeros años se ejecuten esa misma cantidad de mantenimiento a las plantas, la corrección de cárcavas y conservación del suelo. De esto depende que las áreas estén listas para entregar a la Forestal en cinco años. Por cubrir con árboles, aún restan más de 5 mil hectáreas, por eso anualmente se debe realizar el doble de lo que extraiga el níquel.
Principalmente coníferas y otras especies que se adaptan a las propiedades del suelo, son sembradas, a veces en la piedra viva. Por indicaciones técnicas y según experiencia en otros países, la única planta que sobrevive con mínimas condiciones es la casuarina. En cuestión de un año, crea biomasa, permite el desarrollo de microorganismos e impide el deterioro de la superficie.
“Al cabo de dos o tres años, hacemos la entresaca: o sea, cada cierto número de plantas, cortar y poner otra de pino cubensis, utilizado como bosque y comercialmente. Con el paso del tiempo y donde estén creadas las condiciones, se estudiará si es factible sembrar mango, cítricos, caoba.
“Aunque, hemos comprobado que en una década lo único que perdura allí son las coníferas y algunas que se adaptan bien a la falta de hierro y otros nutrientes, como el marañón. Por eso congregamos disciplinas muy variadas para la comprensión e investigación del medio donde trabajamos, los estudios de impacto, certificación, consultorías. Aquí tenemos agrónomos, forestales, hidrogeólogos, ingenieros civiles”, expresa Bornot.
De mano con la empresa de rehabilitación trabajan las fábricas del Níquel, que siguen y apoyan el desarrollo de las zonas reforestadas. Es un compromiso medioambiental para devolverle al paisaje su vitalidad y hacer de la explotación maderera un uso sostenible.
La Pedro Soto Alba, inmersa en un proyecto de expansión, ha ido gradualmente incrementando los rendimientos con mayor aprovechamiento de las áreas previstas. Eso le ha permitido elevar la producción a 37 mil toneladas gracias a la calidad del mineral y mejoras tecnológicas que protegen a su vez, el medio ambiente.
Según Fernanda Camejo, subdirectora de producción, la expansión mejora la capacidad instalada de la industria; equipos adicionales que llevan la producción de níquel+cobalto, a volúmenes mayores. En esta primera fase, entre otras acciones, se amplió a cinco los tanques espesadores del mineral, cada uno con capacidad para 20 mil toneladas. También se acondicionó la torre de absorción de ácido sulfúrico, evitando el escape a la atmósfera de dos toneladas de este químico.
La fábrica por tres años consecutivos, ha rehabilitado más de lo que explota, que para el 2010 alcanzaría 90 hectáreas. Más del 95 por ciento de sus áreas se caracterizan por obras ingenieras como diques y canales, lo que les da mayor garantía en la conservación del suelo.
Cuando la minería concluya, aún habrá sitios que cada año, mostrará una cara diferente como si el tiempo allí pasara mucho más rápido. Quien visite ese terreno, quedará maravillado con el paisaje y contará lo real, quizás en una película de tierra roja y ramas verdes.

Rueda de Casino holguinera gana algo más

Por Rubicel González
rubicel@ahora.cu
Dos años de ensayo intenso no podía ser más provechoso que el primer premio en la anual de ruedas de casino. Para los muchachos de Holguín Forever, bailar es algo más, porque también es la forma de perpetuar la música y baile tradicional cubano. Los holguineros salieron por la puerta ancha en la competencia, puesto que la otra del patio, Sabor Universitario, fue la más integral en la semifinal.
Cinco ruedas clasificaron para la última etapa donde Pinar del Río y Santiago de Cuba se llevaron el segundo y tercer lugar respectivamente. La actuación de los holguineros fue tan reconocida que los entendidos coincidieron que aquí, se baila un casino de excelencia.
El lauro le abre las puertas a Holguín por Siempre para gravar el primer programa de un espacio dedicado al verano y la filmación del video clic promocional del mismo, cantado por un grupo de aficionados como ellos.
“En cinco años de fundada creamos el proyecto ¨Bailando por un Sueño¨, cuyo objetivo es rescatar lo popular y tradicional. Por eso nos convertimos además, en grupo danzario que monta música campesina, merengue, bachata. Tenemos muchas ganas de enseñar a la juventud a bailar casino pero necesitamos un sitio donde promover el baile de salón, queremos un club de casino”, señala Mario Reynaldo, representante de la rueda.
La Casa de Cultura es su cuartel general, donde realizarán audiciones para incrementar su formato actual de siete parejas. Quienes se interesen pueden pasar por allí todos los días de 8 a 10 de la noche. Como ya es tradición, este verano serán parte del carnaval y otras presentaciones en la Ciudad de los Parques.
Según Maikel Rodríguez, director de la Forever, la rueda se caracteriza por utilizar ritmos como el pilón, mozambique, rumba y por alcanzar pasos originales de gran complejidad técnica. “El casino es improvisar sin coreografía rígida, la canción que bailaremos no se conoce hasta el momento que suena. Podemos bailar tres canciones diferentes con las 60 vueltas que ejecutamos”, explica.
Ambos jóvenes refieren que su dedicación por el baile es con sentimiento, a horas extra del trabajo o los estudios. Saberse la mejor rueda de casino en Cuba no le da margen a la inmodestia, agradecen a cuanta persona o institución hizo posible su estancia en la Capital. Ahora, se preparan para la jornada nacional Cucalambiana, donde representarán a Holguín.

¿Cerebros en fuga?

Por Rubicel González
rubicel@ahora.cu
“Todo lo que nos rodea es maravilloso, vivimos en el Paraíso”. “En Australia trabajas para vivir, no vives para trabajar”. ¡No! No son fragmentos del guión de las aventuras infantiles de “Skippy”, sino testimonios de Ana María Castellanos y Fernando Hernández, emigrados venezolanos residentes en la tierra de los canguros y koalas.
Ella, contadora, y él, diseñador gráfico, fueron gratificados por el programa de migración calificada, el de mayor ocurrencia en ese país, con el 70 por ciento de las visas permanentes otorgadas por año. Amplia publicidad lo acredita en medios de comunicación e Internet, sobre todo en una de las agencias migratorias llamada “Viva en Australia”, y en muchos sitios Web de embajadas australianas en Latinoamérica.
Los ejemplos anteriores solo ilustran un fragmento del fenómeno, bien llamado “robo de cerebros”, realizado abiertamente hacia países del primer mundo. El gancho es la promesa de una vida cómoda, segura y con trámites rápidos para establecerse en el país receptor.
Así, por ejemplo, Estados Unidos estableció su programa “Green Card” y la Unión Europea el “Blue Card”, ambos destinados al otorgamiento de visas y residencia de extranjeros altamente calificados. Solo hacia Washington, al año, se desplazan por esta vía unos 5 mil universitarios con experiencia, sin contar estudiantes de pregrado y postgrado.
Estudios señalan que cerca del 75 por ciento de los becarios que van a ese país no retornan a sus orígenes. Por otro lado, más de 120 mil visas de trabajo H-1B y H-2B se otorgan anualmente para "ocupaciones especiales" en la primera; y en la otra “para trabajos que no sean de agricultura”. Así lo expone el sitio de inmigración en terra.com, el cual argumenta que para eso “los trabajadores de EE.UU. están en poca oferta”.
Una verdadera hipocresía que quienes poseen más económicamente saqueen el conocimiento de los subdesarrollados, que invierten entre 50 y 90 mil dólares para formar cada profesional. No solo es un gasto sin retorno, sino que significa escasez de fuerza de trabajo especializada en áreas vitales para su desarrollo.
Según investigación del Sistema Económico Latinoamericano y del Caribe (SELA), nuestra región es la de mayor incremento de migración calificada al mundo desarrollado. En menos de dos décadas el flujo creció 155 por ciento hacia los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).
Nada más que entre 1990 y 2007 una cifra superior a 5 millones de profesionales se radicaron en Estados Unidos y la Unión Europea en sectores tan importantes como la medicina, informática y otros de carácter técnico. Incomoda que naciones de América Central y el Caribe perdieran hasta el 80 por ciento de sus profesionales formados por sus instituciones.
El problema es gravísimo para los más pequeños, pues entre mayor migración menos presencia y continuidad de especialistas en el desarrollo y diversidad productiva. Jamaica, por ejemplo, sobresale como el tercero, con una cifra cercana a los 400 mil cerebros “fugados”, cerca del 14 por ciento de toda su población y entre el 80 y 90 por ciento de sus egresados universitarios. Algo similar ocurre en Guyana, San Vicente, Granada y Haití.
En el caso específico de Australia, el año fiscal 2008-2009 otorgó 135 mil visas para trabajadores calificados, muestra de los esfuerzos crecientes del gobierno para “atraer inmigrantes”, programa que contempla varios requisitos básicos, como experiencia profesional y edad inferior a 45 años.
De igual manera exigen el dominio de idioma Inglés y buena salud, pues puede ser rechazado si el “tratamiento es costoso o signifique un riesgo para la población”. Por supuesto, no falta el listado de especialidades y trabajos afines que abarcan casi todos los sectores de la economía. Son casi 400 oficios y profesiones donde Medicina e ingenierías son las de mayor proporción.
No es cosa de película o aventuras, la realidad es que, hartos ya de absorber los recursos naturales, también se roban el conocimiento y el talento para ponerlo en práctica. Aunque el flujo es voluntario, las potencias se aprovechan de las necesidades y debilidades de personas con cierto nivel de instrucción para aumentar la brecha entre ricos y pobres. Ana María y Fernando viven en Australia, mientras tanto el “robo de cerebros” continúa.

Estilos de comunicacion en la educaciuon primaria II

Escrito por Maura Elvia Ricardo Rodríguez
Actualizado por Rubicel González
rubicel@ahora.cu
El colectivo de ciclo orienta a los maestros, los prepara y los supera en función de los métodos y estilos de comunicación. Su principal función es diseñar la propuesta educativa de los estilos de comunicación dirigido a:
 Precisar los objetivos y contenidos a tratar en las actividades a desarrollar, en función de los estilos de comunicación.
 Desarrollar reuniones seminarios y actividades, en correspondencia con las necesidades de los maestros.
 Orientar y controlar las actividades a desarrollar, haciendo énfasis en el tratamiento de los estilos de comunicación.
La concepción de los estilos de comunicación en el colectivo primario demanda consenso sobre su fin: elevar la calidad de la labor educativa del educando en función de su formación integral. Es necesario que todos los miembros del área se proyecten hacia ese mismo fin, pues esta es la razón de ser de la escuela primaria.
La fundamentaciòn de las actividades que se proponen se sustentan en los criterios aportados por expertos en el tema.
 Entre los estilos de comunicación y las personas que los llevan a cabo, debe predominar el enfoque humanista. Son ellos los que dan sentido al trabajo del colectivo primario, son los que aportan valores, los que dan significación a cada elemento del proceso de enseñanza- aprendizaje.
 El papel de la concepción científica del mundo, con su expresión ideológica en las ideas básicas de los sujetos que participan en la realización de los estilos de comunicación, basadas en los cuales se ejecutan las actividades, tiene importancia fundamental para poder estar a tono con las exigencias sociales.
 Es preciso unir voluntad en los estilos de comunicación para lograr en los estudiantes la unidad en un accionar más claro entre los docentes y escolares.
Novedad Científica: radica en que los resultados de la investigación ofrecen una respuesta concreta y aplicable en la práctica escolar que da solución a las insuficiencias de los estilos de comunicación empleados por los docentes de la escuela primaria “José María Rodríguez”, con énfasis en la relación maestro-alumno, a través de un conjunto de actividades que establece los nexos esenciales para el desarrollo exitoso de este proceso, lo que contribuye a elevar la calidad del mismo.
Significación Práctica: el valor práctico de esta investigación consiste en que se aporta un conjunto de actividades a fin de contribuir al fortalecimiento de los estilos de comunicación de los maestros. A través de este se favorece la preparación de maestros, directivos y alumnos, con vista a lograr una adecuada relación maestro-alumno durante el proceso docente educativo de la escuela primaria “José María Rodríguez”.
Conclusiones.
La comunicación como proceso esencial de toda actividad humana desempeña un importante papel en la formación de la personalidad, es por ello que los patrones de de conducta que trasmitan nuestros educadores han de ser adecuados para lograr una formación general integral en los estudiantes.
El maestro comunicador por excelencia, debe tener un conocimiento tanto desde el punto de vista teórico como práctico de los elementos referidos a la comunicación lo que permitirá un mejor desempeño de las relaciones maestro-alumno en el proceso docente educativo.
La aplicación de este conjunto de actividades permitió mejorar los estilos de comunicación de los maestros de la escuela primaria “José María Rodríguez”.

Estilos de comunicacion en la educaciuon primaria I

Escrito por Maura Elvia Ricardo Rodríguez
Actualizado por Rubicel González
rubicel@ahora.cu
En nuestros días constituye una necesidad el establecimiento de estilos de comunicación adecuados en la relación maestro-alumno, que permita el aprovechamiento de las potencialidades por parte de los docentes en el contexto comunicativo.
Por tanto, se hace necesario elaborar un conjunto de actividades para fortalecer los estilos de comunicación en la relación maestro-alumno de los docentes de la escuela primaria “José María Rodríguez”
El alumno de la enseñanza primaria tiene que apropiarse de lo histórico-cultural, del conocimiento que ya otros descubrieron. Uno de los objetivos de la escuela primaria es contribuir a la formación integral de la personalidad del escolar, fomentando, desde los primeros grados, la interiorización de conocimientos y orientaciones valorativas que se reflejan gradualmente en sus sentimientos, formas de pensar y comportamiento, acorde con el sistema de valores e ideales de la revolución socialista.
No basta con una determinación del objetivo y una estructuración del contenido en correspondencia con el nivel de enseñanza, si en el proceso no se aprovechan todas las potencialidades en la formación integral del educando. Se requiere utilizar métodos productivos que permitan el despliegue de todos los esfuerzos intelectuales y físicos del estudiante en aras de ser suyo el objetivo y alcanzar un alto nivel de asimilación, de interiorización y de sistematización que su capacidad intelectual, reclama para lo cual debe tenerse en cuenta el nivel de preparación de cada estudiante, el ritmo personal y el intercambio colectivo.
La comunicación en general y la pedagogía en particular posibilitan, entre otras cosas, el conocimiento mutuo, además de favorecer las relaciones interpersonales adecuadas en cualquier contexto. ¿Cómo es posible lograr los objetivos de una actitud educativa, de una clase, sin que medie el proceso comunicativo?, ¿Pueden existir algunas actividades entre las personas sin comunicación?. Es prácticamente imposible, pero si puede ocurrir que la calidad comunicativa deje mucho que desear en la persona, ya sea por la forma que se trasmite el mensaje, por la característica de la personalidad, así como en el contexto en que transcurre.
“La comunicación es un proceso esencial de toda actividad humana, ya que se basa en la calidad de los sistemas interactivos en que el sujeto se desempeña y además, tiene un papel fundamental en la atmósfera psicológica de todo grupo humano”.González, R (1995).
El estilo de comunicación es el modo personal de desempeño, en la situación de comunicación; depende de gran medida de las características de la personalidad del sujeto, conformando patrones de comunicación a lo largo de su experiencia.
Entender la necesidad de elaborar un sistema de actividades para potenciar el trabajo de los estilos de comunicación en el proceso docente educativo. En el colectivo profesional es donde se concreta el trabajo de los estilos de comunicación. Es el consejo de dirección al que corresponde dirigir dicha labor con los docentes. Su tarea fundamental es la de enseñar, mejorar, fortalecer los estilos de comunicación del colectivo docente que lo integran. Este supone el análisis y valoración constante de las actividades que se realizan, la puesta en práctica de las medidas necesarias para la prevención y solución de las dificultades diagnosticadas.